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“以前,学校收下‘流动花朵’,但师资不够,学校就去聘请代课老师,但现在没有了借读费,学校没有余力去请代课老师,只好缩小招收‘流动花朵’的规模。”昨日,汉口一所小学郑校长说,取消借读费后,学校大量招收进城务工人员子女客观上有实际困难。

本报讯(记者柯昌万通讯员谢霞宇)“灾区的恢复重建是我们施展才华的广阔舞台。”准备赴灾区工作的西安交大研究生陈利说。7月5日,记者从西安交大毕业典礼上获悉,今年,该校有100多名毕业生选择去地震灾区就业。

在上海世纪馆活动区举办的“达摩易筋经与传统养生”讲座上同样座无虚席。据了解,新版《达摩易筋经》是在此前香港、台湾两版的基础上补充、修订而成。古本整理更加完整、严谨;演练和心得部分亦多所增补,更加翔实有据、明白晓畅。“之前常在武侠小说中听到书名,如今实物得此一见,不买一本珍藏日后肯定会后悔的。”一位将此书视为至宝的读者这样告诉记者。

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尽管近年随着高考扩招政策的实施,高考录取比率逐年提高,但每年总还会有一些考生不能跨过入学录取分数线这道"硬杠杠"。为此,这些高考落榜生家长呼吁给孩子更多自由选择的机会,他们相信"总有一道属于孩子的彩虹"。

从总体上看,我国教育经费投入远未达到占GDP4的比例,从确定这一目标到现在,将近20年,一直都没有实现。在2000年到2009年10年间,若以4的比例为目标,国家财政性教育经费支出累计“欠账”已达16843亿元。可见,政府办教育很缺钱。在这样的语境氛围中,出现豪华校门、高价围墙,显然是“不谐和的音符”,是教育之耻。一些偏远地区、欠发达地区学校,穷得甚至没有办公经费,师生冬季取暖用煤都没钱购买,而竟有发达地区因为实力雄厚,这么铺张浪费,实在有损社会公平正义。(贾志勇)

不久前,北京的一所小学校组织了美国心理学专家和小学生面对面的活动,一点儿也不怯场的孩子们,在现场扭摆着身体唱着李宇春的歌。

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毕业生应选择什么样的企业做市场营销呢?人力资源经理的建议是,所选企业的产品在市场上处于增长阶段,有一定的拓展空间,青年人有活力有闯劲,经过一两年磨练会有较好的业绩;此外,公司规模最好在1000万资产以上。当然,知名企业的市场营销部门也是很好的选择,名企总要不断开发新产品,会给营销人员带来机遇和业绩。

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晨报讯(记者程亚实习生胡慧平孟宪军)昨日,我省高考语文主观题评卷工作完成,记者从语文阅卷总结会上获悉,今年高考语文平均分约为95分,优秀作文数大大超过去年,满分作文选出430篇,相当于每1100名考生中就有一个作文得满分。

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仅以青少年宫为例,全国各地的青少年宫从表面上看没有太大的差别,但是,他们有的隶属于共青团组织,有的隶属于教育管理部门,有的隶属于妇联组织,还有一小部分属于某个企业或某个文化部门。

  从什么时候开始,天真烂漫的小学生不再高高兴兴地唱着“太阳当空照/我要上学校”的儿歌去上学了,而是愁眉苦脸地对着学校戏谑地唱起“背起炸药包/我要炸学校”?学生和学校,从什么时候开始变成了天敌?在德国著名漫画家雅诺什那本叫做《雨汽车》的童书里,主人公小奥古斯特最后把大吊车开到学校,把学校的房子吊了起来,然后把学校藏到了一个秘密的地方,这样所有的学生就都不用上学了。而在堪称教育经典的《窗边的小豆豆》中,小豆豆也是在经历了对学校的种种失望之后才最终找到“巴学园”这所真正的快乐学校的。  学生和学校,难道是一对不可调和的矛盾吗?为什么孩子们要逃离学校?究竟是孩子病了还是学校出了问题?  “真正的学校,那是儿童集体的丰富多彩的精神生活,它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教者联系在一起。”苏霍姆林斯基的这番话给出了答案:学生反感的不是学校,而是存在于他们与老师之间的那堵“墙”,是不理解儿童、不尊重儿童、违背教育规律的束缚和管教。无论中外,儿童向往的学校有一个共同的名字——“快乐学校”。  造一所快乐学校,让孩子们快乐地成长——这可能是全世界所有教育理想的共同指向。北京第一师范附属小学走过了近20年的“快乐教育”历程,作为亲历者,校长张忠萍对“快乐”有着切身的感受。记者日前走近张忠萍校长,试图从这所快乐学校在新课改不断扩展、深化,素质教育大力推进背景下开展的“快乐教育”创新实践中,挖掘出更多的“快乐”宝藏。密码A:只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师。  寻找快乐  1981年就在一师附小当老师的张忠萍清楚地记得自己的寻找“快乐”之旅是从哪里启程的。  [张忠萍回忆]  我和大部分初当教师的人一样,充满期待,觉得我的学生都应该健康而阳光,我只要努力教好课就能成为一个好老师。我抓紧一切时间钻研教材,一段时间后在教学上确实有所提高,也开始有机会做一些公开课了,但我发现学生们的精神状态很不好,上课不是玩东西就是发呆,作业也经常不按时完成,我很恼火,不知道怎么办。“学生是不能自发成长的,我们做老师的以什么样的态度对待他们,这对他们的成长影响可大呢。”老校长的一番话使我反思:我认为把知识教给学生,他们就应该愉快地接受,我小时候是不是像自己现在期待学生的那样是个“完美”的、不需要老师操心的孩子呢?这么想着,我意识到自己的问题在于忽视了他们是孩子,是谁跟谁都不同的、有着丰富个性的生命,他们有这样那样的问题本是很自然的事情,老师的职责不就是帮助他们成长吗?而我总是管学生、批评学生、单纯地抓学习,学生就总处于被动的甚至压抑的状态,他们怎么能愉快地投入到学习和生活中去?  心里的结打开了,我不再责备学生一无是处,而是走近他们,从最细微的地方关心他们:走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好,顺手帮他整理一下;看到谁的指甲长了,就一边跟他聊天一边给他剪一剪;改作业时写上一句鼓励的话;上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神……慢慢地,我发现孩子们学习时很集中,玩起来很开心,越来越接近我所期盼的阳光儿童了。  每一位年轻教师几乎都会经历现实与梦想的碰撞,二者的“硬度”决定了他们对待自己职业生涯的态度。张忠萍的幸运在于,她搭上了“快乐教育”这艘大船,在体验和理解快乐教育过程中,深化着自己作为一名教师的职业认同感。  针对片面追求升学率造成的学生苦学、老师苦教现象,一师附小早在1986年就开始进行“愉快教学”改革,明确提出,给学生创造愉快的学习环境,与家长配合创设愉快的家庭环境,开展“愉快的周末”活动,并在一个年级进行实验。1988年,在时任校长刘修业的领导下,快乐教育在全校整体实施。作为附小的一名年轻教师,张忠萍深深地被快乐教育吸引了,并积极投身到改革之中。  1999年张忠萍当校长后,从素质教育的角度出发,组织教师对学校十多年的快乐教育实践进行梳理和进一步的理性思考,提出“快乐教育是以儿童愉快发展为本的教育”。她解释说:“以儿童愉快发展为本,强调学校一切工作的出发点和归宿点都是为了儿童愉快发展,这是快乐教育的灵魂,贯穿在快乐教育实践的每一个环节;发展是指每一个儿童主动、和谐的发展,遵循儿童身心发展规律,促进其发展是快乐教育的根本目标;愉快则是多种类、多层次的积极的情绪体验,是学生发展的情感动力。”  记得自己也曾经是个孩子的人才有可能理解孩子,有了理解才会有尊重,尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长。这看似顺理成章的逻辑却常常在生活中发生悖谬,原因是大人们的健忘。时刻提醒教师试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题,成为一师附小“寻找快乐”之路上的重要一课。  曾经有个学生因为馋肉而趁同学不在时翻弄同学的饭菜,把菜里的肉挑到自己碗里。一开始他不肯承认,只是抱怨学校的饭不好吃,分饭的同学偏向女同学等等。面对学生这种让人又好气又好笑的行为,老师最常见的反应可能是劈头盖脸一通批评,但“站在学生的立场去理解学生”已经成为一师附小教师的思维方式,因而那位当事的教师并没有简单生硬地批评学生,而是通过耐心细致的了解、亲切理智的教育,将这件不宜公开的事悄悄解决了,既维护了学生的自尊心,又让学生在平等民主的气氛中接受了教育,学会自制和自律。  记得自己也曾经是个孩子,这就像一句魔咒,让“快乐”在这所学校不断“生长”。

法国人认为自己的民族是一个有暴力倾向的民族,应该从根本上加以改进。这与世界上认为法国人只懂得浪漫的感觉大相径庭。法国人在杜绝校园暴力上作出的努力,的确是认真并且逐年有新成效的。

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2、调剂:符合我校复试分数线但因报考专业招生计划数已招满时,可根据教育部调剂规定调剂到我校相近专业。符合教育部复试分数线要求而未被我校录取的考生可根据教育部调剂规定调剂到外校。

责编 左云霞

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